PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG DENGAN MEDIA GAMBAR BERSERI BAGI SISWA KELAS V SDN KAWEDANAN 02 MAGETAN

“PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG DENGAN MEDIA GAMBAR BERSERI BAGI SISWA KELAS V SDN KAWEDANAN 02 MAGETAN”

Disusun Oleh :

IYON PURNABAKTI

09141114

7C

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

IKIP PGRI MADIUN

2012

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang Masalah

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membawa perubahan sangat signifikan terhadap berbagai dimensi kehidupan manusia, baik dalam bidang ekonomi, sosial, budaya, maupun pendidikan. Nasution (1999:101) mengatakan “revolusi industri sebagai akibat kemajuan teknologi serta pengetahuan sejak akhir abad ke-19 turut mempengaruhi pendidikan dengan menghasilkan alat-alat atau media untuk pendidikan”.

Dalam proses pembelajaran, komunikasi memegang peranan penting dalam berhubungan antara guru dan peserta didik. Usman (2002:1) mengatakan “keberhasilan guru dalam menyampaikan materi sangat tergantung pada kelancaran interaksi komunikasi antara guru dengan siswanya”. Salah satu masalah yang timbul dalam bidang pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran adalah masalah verbalisme, yaitu anak dapat menghafal dan mengucapkan kata-kata tetapi tidak dapat memahami maksud atau artinya. Karena guru dalam menyampaikan bahan pengajaran hanya menggunakan bahasa lisan atau tulisan tanpa disertai alat pendukung lebih konkrit untuk memperjelas materi pelajaran. Agar komunikasi antara guru dan peserta didik berlangsung baik serta informasi yang disampaikan guru dapat diterima siswa, maka perlu menggunakan media.

RANGKUMAN BAB I

RANGKUMAN BAB I

Anggota Kelompok:

1.        Febriana Wulandari                  (09141083)

 2.        Hadi Sulistyono                          (09141090)

3.        Inggriani Andewi Prayogi         (09141108)

4.        Ita Setyaningrum                       (09141112)

5.        Iyon Purnabakti                         (09141114)

6.        Kusnul Pujianto                         (09141120)

7.        Lailiyah Makfiyatul Ma’lufah  (09141123)

PENGERTIAN DAN KARAKTERISTIK PTK

A.      Pengertian Penelitian Tindaka Kelas

Penelitan Tindakan Kelas (PTK) adalah sebuah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri (dilakukan dalam pembelajaran biasa bukan kelas khusus) dengan jalan merancang, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Guru berperan sebagai pengajar dan pengumpul data.

Dari namanya saja sudah menunjukkan isi yang terkandung di dalamnya. Oleh karena ada tiga kata yang membentuk pengertian tersebut, maka ada tiga pengertian pula yang dapat diterangkan, yaitu:

1.      Penelitian; kegiatan mencermati objek, menggunakan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti.

2.      Tindakan; sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu yang dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan.

3.      Kelas; adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama menerima pelajaran yang sama dari seorang guru.

B.       Perbandingan PTK dan Penelitian Kelas Non PTK

Perbandingan PTK dengan penelitian kelas dan penelitian formal (selain penelitian kelas) adalah sebagai berikut:

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Kemampuan Penggunaan KPK dan FPB Siswa Kelas 5 Kawedanan 02 Magetan

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Kemampuan Penggunaan KPK dan FPB Siswa Kelas 5 Kawedanan 02 Magetan

PENELITIAN TINDAKAN SEKOLAH

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Kemampuan Penggunaan KPK dan FPB Siswa Kelas 5 Kawedanan 02 Magetan

Disusun oleh:

Kelompok 5

1.          Hadi Sulistiyono                                (09141091)

2.          Irfan Fajar Handika                         (09141109)

3.          Iyon Purnabakti                                (09141114)

4.          Kusnul Pujianto                                (09141120)

PROGRAM STUDI PENDIIDKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

IKIP PGRI MADIUN

2013

PERLATIHAN

1.    Buatlah rumusan judul PTK saudara dengan cara mengisi format berikut ini!

Apa masalah yang akan dipecahkan atau apa yang akan ditingkatkan?	Kemampuan penggunaan KPK dan FPB
Apa tindakan yang akan dilakukan?	Mengubah model pembelajaran
Siapa yang akan dikenai tindakan tersebut?	Siswa Kelas 5 SDN Kawedanan 02 Magetan
Rumusan Judul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Kemampuan Penggunaan KPK dan FPB Siswa Kelas 5 Kawedanan 02 Magetan

2.    Tulislah butir-butir rumusan masalah untuk judul PTK Saudara dengan terlebih dahulu mengisi kolom-kolom berikut ini!

Judul PTK

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Kemampuan Penggunaan KPK dan FPB Siswa Kelas 5 Kawedanan 02 Magetan

Rincian indikator dari masalah yang akan dipecahkan

1.    Siswa mampu  menggunakan KPK dalam memecahkan masalah sehari-hari. 2.    Siswa mampu  menggunakan FPB dalam memecahkan masalah sehari-hari.

Tindakan yang akan digunakan untuk mengatasi masalah

Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD

Subjek/ siswa yang dikenai tindakan

Siswa kelas 5 SDN Kawedanan 02 Magetan

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG DENGAN MEDIA GAMBAR BERSERI BAGI SISWA KELAS V SDN KAWEDANAN 02 MAGETAN

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG DENGAN MEDIA GAMBAR BERSERI BAGI SISWA KELAS V SDN KAWEDANAN 02 MAGETAN

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG DENGAN MEDIA GAMBAR BERSERI BAGI SISWA KELAS V SDN KAWEDANAN 02 MAGETAN

Disusun Oleh :

Iyon Purnabakti          (09141114)

PGSD / 7C

Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Ilmu Pendidikan

IKIP PGRI Madiun

2013

 

A.    Pendahuluan

Banyak siswa kelas V SDN Kawedanan 01 Magetan yang mengalamikesulitan ketika siswa disuruh oleh gurunya untuk menulis dialog tanpa media hanya ada 30% siswa yang mampu menulis dialog dengan lancar yang mencapai nilai diatas KKM. Padahal dalam kegiatan sehari-hari tanpa mereka sadari mereka melakukan percakapan namun siswa masih merasa kesulitan dalam menulis dialog.

Dalam proses pembelajaran sebelumnya siswa ditunjuk untuk memmpraktekan sebuah dialog yang ada dibuku. Setelah dialog dipraktekan guru menyuruh siswa untuk membuat sebuah dialog, tetapi masih banyak siswa yang merasa bingung bagaimana cara membuat dialog, guru menjelaskan cara-cara menulis dialog, namun siswa masih banyak merasa bingung.

Penyebab rendahnya penguasaan menulis dialog tersebut diduga karena guru tidak menggunakan media sama sekali. Dengan tiadanya media pembelajaran siswa mengalami kesulitan untuk membuat sebuah dialog.

Berdasarkan latar belakang masalah diatas,Si peneliti akan berupaya meningkatkan kemampuan menulis dialog dengan sebuah media gambar berseri.